近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與基礎教育的深度融合，K12在線教育產(chǎn)品呈現(xiàn)爆發(fā)的增長態(tài)勢。以教學、作業(yè)、習題、課外輔導四大主題為切入點的各類在線教育產(chǎn)品，在教師授課輔導、學生自主學習等方面的應用，有效彌補了傳統(tǒng)基礎教育形式的不足，促進“教”與“學”高效進行，并推動我國基礎教育的均衡發(fā)展。
其中以學校“教學”為切入點的產(chǎn)品，通過錄播課程、同步直播、在線課堂互動教學、電子化教材等豐富、多元的教學手段來提高學校教學質量，并一定程度上解決我國東西部地區(qū)普遍存在的師資力量不均衡問題，實現(xiàn)教育的公平。
以視頻點播和直播為主的在線同步課堂，通過學生在網(wǎng)絡平臺上點播與學校教學同步的教學視頻、習題講解視頻，以及 登陸網(wǎng)絡平臺實時觀看教師授課的方式，讓優(yōu)質的教學資源打破時間與空間的限制，得到廣泛共享。
這種以中小學教學大綱為立足點的同步課堂，對于幫助學生鞏固課堂學習效果,夯實學習基礎,提高學習成績等，將起到不可忽視的作用。同時，同步課程、教學課件等多種直播和錄播產(chǎn)品有助于將優(yōu)質的教學資源以產(chǎn)品化的方式傳播，并減輕學校授課老師的備課壓力，讓老師把更多的精力轉移到為孩子“解惑”上。
因此同步課堂在線學習，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”與基礎教育相互融合的一個創(chuàng)新，無疑是學校教學的有益補充。然而，我們比較容易忽視的一點是：K12在線教育，需要同步課堂，但更需要交互課堂。
課堂，被視為師生生命成長的主陣地。啟迪智慧、弘揚人文、潤澤生命，必須依靠課堂互動教學來落實。因此，課堂教學不是單純的知識的傳授與獲得，而是師生認知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動的過程。交互性，是課堂的本質特征，離開了交互性，課堂只能走向單純灌輸或放任自流，也就不可能實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。
事實上，沒有真實互動的在線點播或直播課程，其作用可能要強于一本高質量的教輔書，但根本無法與真實互動的課堂相較量。濃厚的學習氛圍，師生之間真實有效的互動，才是K12基礎教育中不可或缺的關鍵要素。通過教師與學生，學生與學生之間情感、行為、思維的交互碰撞，才能真正達到課堂的全方位參與，使課堂教學充滿人性的光輝，充盈生活的氣息。從這個意義上來說，K12在線教育更需要交互課堂。
交互課堂，能有效彌補視頻點播、直播為主的同步課堂教學中，師生沒有互動或互動過少、缺乏現(xiàn)場感等短板，使線上教育真正接近線下教育的體驗。它也是未來在線教育發(fā)展的一個重要趨勢。
目前，在K12在線教育領域，技術最成熟，具有實時交互特性的在線課堂系統(tǒng)，當屬華平的AVCON在線課堂系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過網(wǎng)絡將在線教學互動、課堂音視頻互動、筆跡書寫互動相結合，融合語音合成、語音評測技術，為不同學校和不同地域的師生架起課堂互動和知識傳遞的橋梁。
據(jù)了解，AVCON在線課堂系統(tǒng)提供一種“類課堂模式”的網(wǎng)絡虛擬化“在線課堂”，在這個虛擬課堂里，教師和學生可以輕松而高效的實現(xiàn)視音頻等各種信息的多方、實時交互。學生可以隨時向老師提問，老師也可以“一對一”或“一對多”的形式與學生進行語言、表情、肢體、感情等全方位的互動，教學氛圍和現(xiàn)場感與真實的課堂幾乎無異。
AVCON在線課堂，作為具有強互動性和極致現(xiàn)場感的K12在線教育產(chǎn)品，讓線上的基礎教育真正回歸到線下學校教育的本源。它被廣泛應用在城市中心校與鄉(xiāng)村教學點之間結對幫扶，以及校際之間橫向交流等教學活動中，有效解決了教學薄弱地區(qū)長期存在的師資發(fā)展不均衡問題，并最終實現(xiàn)備課、教學、教研、融會貫通的常態(tài)化教學應用，提高各地基礎教育教學水平。
隨著信息技術、視頻通訊技術和互聯(lián)網(wǎng)技術在教育領域的不斷融合、滲透，越來越多的在線教育產(chǎn)品將涌現(xiàn)，而真正能經(jīng)得起大浪淘沙，并最終在教育信息化的浪潮中肩負起使命的產(chǎn)品，必定是能深刻把握教育本質，并能滿足教學應用需求的產(chǎn)品。具有強大交互功能的AVCON在線課堂系統(tǒng)，正是抓住了這個關鍵點。
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